Spanish Confederation of Families of Deaf People
FIAPAS
FIAPAS se fundó en 1978 para atender las necesidades de las personas con discapacidad auditiva y sus familias.
ID: 056714940530-06
Lobbying Activity
Response to European Disability Card
22 Dec 2022
Para la Confederación Española de Familias de Personas Sordas, FIAPAS, mayor plataforma de representación de las familias de personas sordas en España, la creación de una tarjeta Europea de Discapacidad será muy positiva para la movilidad de las personas con discapacidad dentro de la Unión Europea y les permitirá acceder a las condiciones preferentes de acceso a los diferentes servicios tal como se recoge en la propuesta. No obstante, algunas de las cuestiones que se han de tomar en consideración es que, además de beneficios o descuentos en el acceso a servicios como el transporte, la cultura, el ocio, debe asegurar el acceso a los recursos y productos de apoyo necesarios para el desarrollo de actividades formativas, laboralesen igualdad de condiciones que los nacionales del país de destino. Pongamos como ejemplo los estudiantes en Erasmus con discapacidad auditiva, la tarjeta europea debería permitir que disponga de los recursos de apoyo a la audición y a la comunicación oral y los apoyos necesarios para acceder a la formación en igualdad de condiciones, tal como tendría otro estudiante perteneciente al país en el que estudia. Además, es importante que la tarjeta contenga información en varios idiomas para poder ser tenida en cuenta por el personal de acceso a los diferentes servicios y que, de esta manera, los beneficios puedan hacerse efectivos. Por otro lado, en los países de origen debería proporcionarse información a las personas con discapacidad y sus familias acerca de lo que permite la obtención de esta tarjeta.
Read full responseResponse to Online and distance learning in primary and secondary education
7 May 2021
Según datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional español, en el curso 2018/2019, había 8.151 alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva en educación infantil, primera y secundaria obligatoria. De ellos, el 94% están escolarizados en centros ordinarios.
Por otra parte, en 2017/2018, la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) realizó un Estudio Sociológico sobre la situación educativa de las personas con sordera en España (1), sobre una muestra total de 793 sujetos menores de 26 años. Los datos reflejan que el 93% del total son usuarias de prótesis auditivas, el 89,5% indican que la lengua oral es su lengua de comunicación habitual y, en el conjunto de la muestra, la tasa de abandono escolar es casi inexistente (0,5%).
Durante la situación de pandemia sobrevenida, desde FIAPAS hemos detectado una serie de carencias en el acceso a la educación y el seguimiento de las enseñanzas y actividades escolares online y a distancia, que han afectado al alumnado con discap. auditiva y a sus familias y pueden poner en riesgo los avances conseguidos hasta ahora.
MEDIDAS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
La brecha de vulnerabilidad por discap. en el proceso de digitalización de centros y aulas es uno de los grandes retos para la inclusión educativa.
Por ello, creemos que las lecciones aprendidas han de ser tenidas en consideración ante la elaboración de una hoja de ruta de la Unión Europea para la educación primaria y secundaria online y a distancia. debiendo establecerse las medidas necesarias para paliar sus efectos y favorecer la adquisición de conocimiento. Entre otras:
- Garantizar la continuidad del refuerzo pedagógico y logopédico, que cada alumno con discapacidad auditiva tuviera fijado para ser impartido en su centro educativo, trasladándolo de la modalidad presencial a la virtual, a distancia.
- Reforzar la dotación de recursos y productos de apoyo a la audición y a la comunicación oral (sistemas de inducción magnética individual o FM, o bien con conectividad a través de los soportes telemáticos en el hogar) para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva, del mismo modo que en situación de enseñanza presencial se utilizan en las aulas.
- Asegurar la accesibilidad en los entornos virtuales, incluyendo tanto los soportes tecnológicos y materiales, como los contenidos, las pautas para la realización de tareas y los procesos de evaluación.
- Dicha accesibilidad pasa además por contar con fórmulas de comunicación con el profesorado que imparte las materias, más allá del momento de clase formal, en tutorías o consultas, a través de recursos que hacen posible éstas en tiempo real (como chats, mensajería instantánea, correo electrónico, videollamadas, etc.).
- Planificar la formación del profesorado en competencias digitales que incluyan el diseño y la accesibilidad universal, tanto en lo relativo al manejo de los soportes tecnológicos, como en la elaboración de materiales, la adopción de metodologías de enseñanza inclusivas y la incorporación de criterios y procedimientos de evaluación a distancia.
- Aportar la financiación necesaria y suficiente para llevar a cabo este proceso de desarrollo competencial de todo el profesorado y la dotación de recursos y productos de apoyo.
ADECUACIÓN DE MEDIDAS EN CONTEXTO COVID-19
Con el propósito de proporcionar a los responsables de las políticas educativas en las diferentes Administraciones, a los profesionales en la atención educativa, el propio alumnado y sus familias, información práctica de aplicación cotidiana que oriente y contribuya a compensar y responder a las necesidades detectadas, FIAPAS ha elaborado una Guía práctica para el apoyo al alumnado con discap. auditiva en contexto COVID-19 (2) que puede resultar de gran utilidad a la hora de planificar entornos educativos online y a distancia.
(1) (2). Ver referencias y enlaces en archivo adjunto
Read full response